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《泡菜老师教作文》连载16
作者:小荷作文 发布时间:2020-05-05 浏览量:

写在前面:


一、《泡菜老师教作文》,是小荷作文冯斌老师(河马国王)的一部早期作品。


二、这部故事体的读写知识图书,因为有了故事的外壳,有了鲜明的人物形象,有了实用的读写知识,数年来得到许多小读者的喜爱,觉得这样的书好看,这样来上作文课有趣味。


三、这部受欢迎的图书,其实是一本仿作。在上个世纪的三十年代,由我国著名的语文教育家叶圣陶、夏丏尊两先生所著的《文心》,就是这样的一本开山之作。河马老师不过是仿照了这两位先生的形式和写法,有兴趣的读者,其实也可以把两位先生的《文心》寻来一读。


四、当下,“新冠疫情严重,同学闭锁家中”,经河马老师同意与授权,本网即日起,开始连载此当代版的《文心》作品,小荷人写的“读写的故事”,希望同学和家长们喜欢。


五、多年前,该书由上海科普出版社出版。本年,将由安徽少儿社重新出版,敬请读者诸君,期待本网的有关讯息!


六、祝同学们学业进步,祝读者诸君家庭幸福!


 

“作文狗”网编辑部

2020年2月立春日

 

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 《泡菜老师教作文》长篇故事连载之16    冯斌

 

 

第三十一章  “美术家”和“音乐家”

 

不知不觉就到了吃午饭的时间,二马老师一看手表,哎呀一声,说咱们谈话,把肚子给忘了!

叶球顿时拉起燕彬就要往外跑,说二马老师再见!二马老师再见!

二马老师大步一跨挡住了他们的去路,威严地“下令”:一个也不准走!

两人就只好乖乖地重新坐下,也就在这时候,他们才发现,这里的房子只是两间小空房,是二马老师一个人住着。

二马老师端上了三碗方便面。说:“‘这里只供应‘快餐’。”叶球问二马老师:“您家里的其他人呢?”

二马老师笑着告诉他们,这里并不是他真正的家,只是租了作平时读书写作用的。家,离这儿很远呢!

嗅,原来是这样!

在两位学生眼里,二马老师又增添了一层神秘感。作家作家,原来都是要准备两个家的——一个是专供生活的叫“专家”,另一个是用来工作学习的叫“作家”——嘿嘿,真有趣!

这时,门外忽然响起一阵杂乱的声音,隐约还有两个人的讲话声——门,被轻轻地敲了三下!

这,又会是谁呢?二马老师就去开门。

门一开,啊呀,是何一佳和林枫!

叶球嘴巴里含满了面条,呜呜呜地说你们怎么也来啦?你们怎么也来啦?

戴燕彬赶快低头把最后一根面条吸进嘴里。

何一佳和林枫跟二马老师打了招呼,就对叶球说,怎么我们不能来?就你能来?又转身问二马老师:“二马老师,您欢迎我们吗?”

二马老师马上说欢迎哇!欢迎哇!

真的,能跟这一些可爱、上进的学生在一起,对他来说,的确是一种愉快呢!而且,他作为一位儿童文学作家,不是更需要接近孩子,了解孩子,从而获得丰富而新鲜的写作素材和灵感吗?

二马老师打开了一只精美的糖盒,露出了满满的一盒糖。

何一佳一看就叫:“哇,这是我最喜欢吃的日本糖!

“你就崇洋媚外!”

叶球开始向她“进攻”。

两人就你一言我一语地“舌战”起来。

二马老师赶忙制止,两人这才“挤眉弄眼”地实现了“临时停火”。

大家谈了一些其它的话题之后,又说到了写景的问题。

二马老师说,刚才我们三人谈的是写作之前怎样观察,接下来还有一个具体的描写问题,那就是:怎样写好一段景物描写?其中有不少学问呢!

四双眼睛全都专注地朝二马老师望着。

二马老师从他小学六年级爱好写作开始,已经有十几年的写作经验,发表和出版了近一百万字的作品,对如何写景他自然有自己独到的见解和深切的体会。

他告诉他的四位学生,写景的方法可以说出五十种,一百种,但他认为最重要也是最有效果的,是其中的三种方法。

这就是:

1.通过色彩、音响来描写景物;

2.通过准确、生动的词语来写“活”景物;

3.引用古人的诗句来“美化”景物。

二马老师开始逐一讲解:

“第一条,通过色彩、音响来描写景物。我们可以先来背一首诗,是骆宾王八岁时写的那首有名的《鹅》。”

于是五个人就一起轻轻地吟诵起来:

鹅鹅鹅,

曲项向天歌。

白毛浮绿水,

红掌拨清波。


二马老师说,这一首诗就抓住了色彩的对比,写出了白鹅戏水的情景,就像一幅画一样,鲜艳夺目,使人难忘。

人们大都喜爱旅游,因为能欣赏到大自然的美景。而“景”又总是与“色”联系在一起的——景色,景色,不就是指美妙的自然景物吗?我们常说某处“风景如画”,那一定是指这里林青木翠,花红叶绿。在形容同中有很多是用来描写色彩的,你们能说出一些吗?

对四位学生来说,这显然不是一件难事,他们随口就说出了十个:

五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、光彩夺目、万紫千红、花花绿绿、姹紫嫣红、古色古香、大放异彩、色彩鲜艳。

二马老师点头称是,并把这些词语一一地记在纸上。他接着说:“是啊,描写色彩的有这么多词语,而且全是带着赞赏的意味,表现出一种喜爱的情感!那么,在景物描写中,如果能有意识地突出描写一下色彩,就一定会使你笔下的景物变得更可爱,更鲜明。”

说到这里,他就打开了他的那本《四季景物记》,在其中三段打上了记号。何一佳一见就接在手里,然后高声朗读起来:

那淡黄色的是刚刚开放的豌豆花。星星点点,水灵清秀的花儿被绿色叶片簇拥着,像刚刚醒来的少女扬起头来张望着冬天的太阳。那颜色紫红的蚕豆花,深深地隐藏在浓绿的叶片下,像害羞似的,跃跃欲试地张开了健美的双翼。早油菜花一片嫩黄,干朵万朵朴素娇小的花儿,借助着阵阵凛冽的寒风,散发出一股股沁人肺腑的清香。

(记于郊游归来,晚八时)

一会儿,浓云密布,一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云,渐渐散去,透射出一片光芒,照耀得满湖通红,湖边山上,青一块,紫一块,绿一块。树枝都像水洗过一般,尤其绿得可爱。湖里有十来朵荷花,花苞上清水晶莹透亮,荷叶上水珠滚来滚去。

(记于常熟尚湖,下午四时)

东边的天空火红火红,青青芦苇映着这片霞光,微微闪出一种紫色。叶片上有露水,水珠儿是红的,芦苇的头一动,红水珠儿就跟着闪出蓝的、橙的、黄的光芒,就像神话里的那种宝珠。不时地,有一只翠绿的小青蛙扑地一声跳上芦苇,蹲在叶梗上,那水珠就纷纷地往下掉落,落在碧清碧清的水里。

(记于友人家中,早晨)


加点的宇,何一佳在朗读时都重读了。这些表现色彩的词语,仿佛在大家的眼前描绘出了一幅幅清新、协调和夺目的画面。

二马老师讲完了写景中的色彩描写,接着又谈起了声响描写。

他说他最佩服的是唐朝著名诗人白居易写的长诗《琵琶行描写琴声千变万化的那一组像声词和比喻句,那真是绘声绘色,令人叫绝!边说,他边吟诵起来:

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。

……

银瓶乍破木浆进,铁骑突出刀枪呜。

曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。

……

在读过的学生习作中,二马老师说也有值得欣赏的佳作。他说他一直记着一位学生对某个节日的一段描写,至今还能大致背出来。接着他就一句一句地背诵起来:

“这时,厨房里弥漫着轻纱似的烟气,三户人家烧菜的声音交织在一起,热闹非凡:‘哗哗哗’的打蛋声,‘滋啦滋啦’的黄鱼下锅声。蒸锅里的‘咕嘟咕嘟’声,铲子的‘叮叮当当’声,剁菜的‘笃笃笃’声、以及人们一阵阵‘哈哈哈’的开怀的笑声,组成了一曲动人的厨房交响曲。”

这一段有趣的描写,引得四位同学禁不住笑了起来。特别是二马老师故意模仿的那些象声词的语调,像“滋啦滋啦”“咕嘟咕嘟”和“笃笃笃”,就更使人忍俊不禁。

这时,林枫插嘴说,我记得何一佳上学期写过一篇作文,里面的声词就用得挺准确的,那段话好像是……描写下雨的

她转头看着何一佳,带着询问的神情。

何一佳点点头,说是写在拙政园里欣赏雨景的。二马老师就说,还能回忆得起来吗?念给我听听!

何一佳就慢慢地边回忆边背出来:

“雨又大了起来,打在浓密的叶子上,沙沙地响。落进荷池,发出扑扑的声音。水面上漾开了一圈一圈的圆形波纹,像藏着一张张古老的歌曲的唱片。四周,屋檐假山的缝隙里,土丘边的小沟中,都滴滴哒哒、潺潺湲湲、汩汩淙淙地发出密集的响声。水在流,水在淌,水在滴,水在落,汇聚起来,好像是合奏着一支雨水交响乐。

何一佳最后一个字音刚落,二马老师就激动地连喊两声“太好了!”“太好了!”并要何一佳回去把这篇作文找出来,誊抄一遍交给他,并说要推荐给报刊发表。

何一得到老师如此的厚爱,顿时不好意思起来,脸颊儿也立刻绯红,低头弄着白净的手指。

二马老师对其它同学说:“这一段描写用了多少声词啊!简直是一次雨水的音乐会——正如何一佳比喻的,是一支交响乐!说它‘如闻其声,如临其境’,一点儿也不过分!而且都用得那么准确,比如‘雨打树叶’是‘沙沙响’,‘雨打荷叶’却是‘扑扑响’。这是为什么,戴燕彬你知道吗?”

戴燕彬眨巴着眼睛回答:“因为树叶细小,又薄;而荷叶宽大、厚实,所以同样的雨点,发出的声音不同。”

“对呀!”

二马老师禁不住又赞叹起来,身子兴奋地摇晃。

他提高了声调说:

“记住,描写景物,你们必须既像美术家那样注重色彩;又像音乐家那样多写音响!”

当美术家,又当音乐家!真有趣!

何一佳抿着嘴,浅浅地在笑。



第三十二章  “锤炼”和“引用”


与四位小客人谈景物描写,二马老师是越谈越兴奋!

跟孩子在一起,是一种快乐。

一高兴,他话就更加多起来。他接着讲了一个《王安石改诗》的故事:

宋朝有个大诗人名叫王安石,他早年在外做官,离家很多年了。有一次,终于有了回家的机会,他归心似箭,旅途上思乡心切,就写了一首诗来表达自己的这种心情。

这首诗叫《泊船瓜州》,全诗是这样的:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。”

后两句的含意是:现在温暖的春风又吹绿了江南岸边的草木,皎洁的月光什么时候才能照着我回到家乡呢?

这两句写得情景交融,令人无限感慨。尤其是“春风又绿江南岸”的“绿”字用得好,它既描写了一种色态,又写出了江南两岸草青树绿的变化过程,真是“点睛之笔”!

但诗人在最初写作这一句时,并不是填的这个字。他先写的是“春风又到江南岸”,觉得不好;又改写为“过”——“春风又过江南岸”;后来又圈掉,改“入”,又改“满”……共计改了十几个字,最后才选定为“绿”。这个“绿”字把春风给江南披上了绿装这一变化,生动而又形象地写出来了。

王安石的这首《泊船瓜州》被人们广为传诵,“春风又绿江南岸”,成为千古佳句!

二马老师讲这个故事,显然是个“引子”,他是想从“王安石改诗”谈到景物描写中的“词语锤炼”问题,也就是他所说的,描写景物中最重要也最容易见效果的方法之二。

他告诉四位学生,描写景物要达到一个“活”字,就是要把景物写活,要对句子中的词语,特别是一些动词进行反复的选择、比较和推敲,就像王安石改诗那样。这样才能使笔下的景物活灵活现,逼真动人!

为了让大家更形象地了解,他一口气举了八个写景例句,将原句和修改过的句进行比较,并一一加以简单的评析:


1.原句:春天来到了王龙河两岸,东风吹动了温柔的河水,山野间一片嫩绿。

修改句:春天来到了王龙河两岸,东风吹皱了温柔的河水,山野间一片嫩绿。

简析:“吹动”改为“吹皱”,更形象生动,使人感到风力的微小。

2.原句:海浪像无数起伏的小山,浪尖像千万个伸着的舌头。

修改句:海浪像无数起伏的小山,浪尖像千万个舔着的舌头。

简析。“伸”改为“舔”,给人更强烈的动感,也更准确地描绘出浪峰的形态。

3.原句:小草悄悄地从土里冒出来,嫩嫩的,绿绿

修改句:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

简析:“偷偷”和“钻出来”是用拟人化的手法描写了小草调皮可爱的特点,把小草写活了。而原句中的“悄悄”和“冒出来”就明显地显得一般化。

4.原句:山顶大雾弥漫,只看见白茫茫一片,有些雾气还钻进门缝里来。

修改句:山顶大雾弥漫,只看见白茫茫一片,有些雾气还挤进门缝里来。

简析:“挤进”更能表现出“雾多”这个特点,而且更形象

5.原句:柳树落尽了余留的残叶,只剩下了灰色的枝条。

修改句:柳树脱去了余留的残叶,只剩下了灰色的枝条。

简析:“落尽”改为“脱去”,这是把柳树当人来写,更生动!

6.原句:这一年清明,分外寒冷,杨柳才长出米粒一样的新芽。

修改句:这一年清明,分外寒冷,杨柳才吐出米粒一样的新芽。

简析:“长出”没有“吐出”来得形象,后者更能表现出“春天来得迟”这个意思。“吐”的动作比较慢,有些不大情愿似的。

7.原句:雨水从屋檐、墙头和树顶洒落下来,流在小院里,像烧开了的水似地冒着泡儿,顺着门缝和水流淌了出去。

修改句:雨水从屋檐、墙头和树顶跌落下来,摊在小院里,像烧开了的水似地冒着泡儿,顺着门缝和水流淌了出去。

简析:不用“洒落”“坠落”和“降落”,而用“跌落”,写出了雨水的快速和猛然落下的样子。“流”改为“摊”也更准确了,因为水覆盖了整个院子,“流”不能表现出“面积大”这个意思。

8.原句:冷风吹进船舱,呜呜地响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近连着几个萧索的荒村。

修改句:冷风吹进船舱,呜呜地响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村。

简析:“横”字改得好!写出了这些村子苍凉,没有活气和冷寂的气氛!


二马老师讲着怎样锤炼语言,把景物写得形象生动,他本身的讲解就是形象生动的,深深地吸引了四位学生。叶球一边听一边急急地作着记录,他觉得今天到二马老师家,真是没有白来!而何一佳、林枫和戴燕彬也露出了满意的神情。

“二马老师,您说写景最重要的有三种方法,还有引用古诗来美化景物还没讲呢!”

性急的叶球提醒着老师。

二马老师一听,说:“嗅,对了,不提还真要忘了呢!”人一兴奋,又说了长长的一席话,有时是会忘了一些什么的。

他给四位学生的杯子里重新添进了开水,继续讲解起来。

他说刚才我们谈了写景的两种方法,下面来说说第三种方法,就是引用古人写的诗歌,来“美化”笔下的景物。

大家都读过不少古诗听说近三年来泡菜老师让你们背诵了一百多首古诗。在这些古诗当中,你们注意没有,写景的特别多!有写春夏秋冬的,有写花写草的,也有写风写雨的,写河流山川的,几乎大自然的所有景物诗人们都描写到了。而且语句优美,短短几个字,便简洁而生动形象地描写出了景物的特征。其中好多还是不朽的名作呢!

说到这里,二马老师故意要考查一下他的学生,便出了四个专题,让他们回忆吟诵有关诗句。

四位学生一个个抢答,充满了比赛的气氛:


一、写山

“会当凌绝顶,一览众山小”——杜甫《望岳》

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。——苏轼《题西林壁》

二、写水

“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”——苏轼《饮湖上,初晴后雨》

“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”——白居易《暮江吟》

“独怜幽草涧边生,上有黄鹏深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。”——韦应物《滁州西涧》

三、写春天柳树

“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”——贺知章《咏柳》

“池塘生春草,园柳变鸣禽。”——谢灵运《登池上楼》

“诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。”——杨巨源《城东早春》

四、写花开花落

“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”——叶绍翁《游园不值》

“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。”——林逋《山园小梅

“夜来风雨声,花落知多少。”——孟浩然《春晓》

五、写鸟

“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”——杜甫《江畔独步寻花》

“几处早鸳争暖树,谁家新燕啄春泥。”——白居易《钱塘湖春行》

“两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天。”——杜甫《绝句》

“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。”——翁卷《乡村四月》


四位同学还在背诵,二马老师赶紧用手示意:好好好,停下!停下!又开玩笑说,“再背的话,我们这儿要成‘赛诗会’了!”

四个人都笑了。

二马老师告诉大家,这些古诗写景状物是多么优美、准确和传神啊!如果能在描写同样景物的时候,联想到这些诗句,并适当地引用,那不是能收到“锦上添花”的效果吗?

叶球受到二马老师的启发,顿时心里亮堂起来,许多曾经读过的文章也隐隐地在脑海里重现。在他的记忆里,许多著名的作家常常是这样做的,他们描写景物,抒发感情总是夹杂着一两句古人的诗句,那么贴切,那么生动,真像二马老师说的那样,可以使自己的作品“锦上添花”!

他忽然想回家去把读过的文章再找出来,看看作家们哪些地方引用了古人的诗句。并且,他也暗暗地下了决心:

在寒假里,再背诵一百首古诗!

他放在腿上的手,悄悄握成个拳头。



(下期还有)